发布日期：2022-05-14 访问数量：

一、学位授权点基本情况

（一）历史沿革

曲阜师范大学教育教学研究一直处于山东省高校前列，1984年教育基本理论（教育学原理）获批硕士学位授权，1996年课程与教学论获得硕士学位授权，1998年学校被教育部列为教育硕士试点学校。2009年，开始招收全日制教育硕士，目前已在14个学院共计 16个专业领域招收教育硕士，兼有全日制和非全日制两种培养方式。

（二）培养特色

经过长期的探索与实践，结合自身实际，借鉴其他学校办学成果，我校教育硕士已逐步形成自己的办学特色。一是借鉴吸收西方先进教育理念和深挖儒家传统教育思想相结合，要求教育硕士研究生在学习和科研方面兼顾中西，充分发挥我校在儒家传统教育思想研究方面的特色和优势，探索出一套中西文化深度融合、儒家传统特色鲜明的培养模式。二是建立了完善的“358”案例教学模式，其中“3”指解决3个教学困难问题，“5”指案例库具有5个创新点，“8”指教学策略包含8个要素。该模式已建成由80个教学现场视频和专家点评视频构成的案例库，取得了良好的教学效果。三是探索实施教育硕士研究生“小先生制”，组织和引导教育硕士研究生与师范类本科生“结对子”，由研究生作为“小先生”，指导师范类本科生学会学习、学着教学、试着研究。四是在教师专业发展学校兼任科研副校长，教育硕士研究生导师与一线任课教师定期座谈和研讨，指导他们开展规范的课题研究，快速提升所在学校的整体教研水平。

（三）培养目标

本学位点致力于培养具有良好的职业道德和中国传统文化底蕴，掌握先进的教育教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学的理论和方法解决基础教育实践问题的能力、适应基础教育教学或管理工作需要的应用型高层次专门人才。

二、研究生培养概况

（一）研究生思想政治教育

1.落实立德树人根本任务

认真落实《曲阜师范大学全面落实研究生导师立德树人职责实施细则》，（曲师大校字［2019］49号）、《关于印发<硕士生指导教师资格审定和考核办法><博士生指导教师资格审定和考核办法>的通知》（曲师大校字［2019］17号）和《关于印发<教育博士专业学位研究生指导教师资格审定与考核办法>的通知》(曲师大校字［2021］22号)，明晰导师资格考核聘任标准，贯彻落实研究生导师是研究生培养第一责任人，在研究生导师遴选考核工作中，实行师德师风一票否决制。贯彻落实《曲阜师范大学研究生组会暂行办法》（曲师大校办字［2019］27号），明确导师作为研究生培养第一责任人职，加强导师与学生的交流沟通，及时掌握师生思想动态和课堂情况，既做学业导师又做人生导师。

2.研究生思想政治工作队伍建设

着力完善专职辅导员队伍建设，着力提升研究生辅导员队伍的专业化和职业化水平。本学位点共计配备7名专职研究生辅导员,7名兼职研究生辅导员，其中3名由本科辅导员兼任，4名由专任教师兼任。该学位点研究生辅导员积极参加全国高校辅导员网络培训示范班、思想政治工作人员培训和经验交流会等，通过学习、研讨等方式，有效的提高了研究生思政工作队伍的政治理论素养和工作水平。

3.加强课程思政建设

参考《曲阜师范大学关于制（修）订全日制学术学位硕士研究生培养方案的指导意见》《曲阜师范大学关于制（修）订全日制和非全日制专业学位研究生培养方案的指导意见》，优化课程结构，严格落实思政课教学计划，规范培养过程。同时，开展“课程思政”教学设计，结合课程性质、教学内容和特点，提炼课程中蕴含的思想、文化和价值等育人因素，有机融入课程教学，充分发挥课程思政的隐性教育和引领作用，与思想政治理论课形成协同育人效应。

认真落实《曲阜师范大学研究生课程思政建设实施意见》，深入挖掘和运用各类课程中所蕴涵的思想政治教育资源，发挥全部课堂育人主渠道和所有教师育人主体作用，切实把思想政治教育贯穿于教育教学全过程，将知识传授、能力培养和价值引领有机融每一门课程，全面推进教育硕士课程思政建设理论研究和教学实践，探索创新课程思政建设方法路径，形成人人讲思政、门门有德育的良好育人格局。2021年本学位点成功获批山东省研究生教育课程思政示范课程2门。

（二）研究生招生和授予学位情况

（三）研究生培养情况

1.培养方案

学校根据全国教育硕士专业学位教育指导委员会制定的指导性培养方案，结合学校特色，编制了《曲阜师范大学教育硕士专业学位培养方案》，根据培养方案形成了可行性较强的各专业领域具体教学计划。培养方案和教学计划在学分与课时的安排、课程平台的构建、必修课与选修课的开设等方面均与培养具有创新能力和实践能力、具有较高理论水平和科研水平的中小学师资的目的一致。

为更好地满足经济文化和社会发展对应用型高层次人才的需求，实现高层次应用型人才的培养目标，不断提高教育硕士培养质量，我校在教育硕士培养方案的制定与实施上采取了一系列创新与变革。

（1）紧扣培养目标设计科学合理的培养方案

在培养方案设计过程中紧扣教育硕士培养目标的总体要求，一方面对教育硕士研究生在思想品德、基础理论、专业知识、实践能力、创新能力等方面提出具体要求；另一方面突出各教育硕士专业的优势和特色，积极吸取教育硕士发展的最新研究成果，借鉴先进的教育硕士培养经验，将教育理论和教育实践紧密结合起来，加强教育硕士教育教学创新能力和教学整体素养的培养力度。

（2）以培养目标为中心实施全程化的实践能力培养

我校将教育硕士研究生教学实践能力的培养贯穿研究生培养的全过程，彻底改变以往“先课程学习，再集中实践”的传统做法，包括强调理论与实践相结合的课程设置和课堂教学，强化“双导师”合作培养的专业指导方式和开展多种形式的教育实践活动等。

（3）以培养目标为导向建立系统的考核评价体系

教育硕士考核评价体系从侧重结果性评价转向过程性评价和结果性评价相结合的评价模式。

2.课程教学

（1）课程设置与教学计划

教育硕士课程主要分为学位基础课、学位必修课、学位选修课，三类课程的学分比例约为4:3:3，除以上三类课外，还有必须完成的实践教学环节。培养方案和教学计划在学分与课时的安排、课程平台的构建、必修课与选修课的开设等方面，都经过专家多次论证，具有很好的可操作性。

（2）选用教材和教学参考资料

学位基础课由研究生处统一组织，选用的教材都是全国教育专业学位教育指导委员会建议使用教材。其他课程由学院组织专家，以教指委建议教材为主，参考兄弟院校做法，挑选出主要使用的教材和参考书目，部分课程还自行编制了教材。课程内容上，注重体现宽（知识面）、新（前沿性）、实（理论和实践相结合）的特点。

（3）教学组织方式与学生的学习方式

教学以课堂教学为主，大多数专业课课程采用课前学生根据预习任务与作业充分预习，课上师生研讨与交流，课下学生进一步研读文献并完成作业。

开展“三个一”从师素养训练活动。即读一本基础教育教学类著作；写一篇基础教育教学类读书报告；讲一堂本学科的课。开展“孔子文化月”活动，主要包括5-6场学术讲座，观看孔子文化专题片，组织尼山朝圣和参加洙泗书院“儒学会讲”等。

（4）教学方式改革与创新

学位基础课由研究生处统一组织，目前全日制教育硕士分为3个教学班（2021年招生人数376人），非全日制教育硕士为1个教学班（2021级招生人数60人）。其他课程一般分领域开设，都是小班教学，上课人数最多20人。

该学位点重视案例建设与案例教学，积极探索适合教师教育特点的案例教学模式，现在每个专业领域都有一门以上课程开展了案例教学工作。其中，“教育硕士课程案例库建设与案例教学”（SDYY12056）被立项为山东省研究生教育创新计划资助项目；《教育技术学研究方法》教学案例库、《生物学教学评价研究》教学案例库、《地理教育前沿问题研究》教学案例库等获评2020年山东省专业学位研究生教学案例库；《小学课程与教材研究》教学案例库、“实践能力培养导向的英语教师课堂话语教学案例库”获评2021年山东省专业学位研究生教学案例库。

（5）考核与教学评价的方式

学位基础课采用闭卷考试的形式，综合期末考试和平时作业成绩，作为课程的最终成绩。

3.实践教学

教育硕士实践一般经过教育见习、实习、总结等环节。

教育硕士开展教育实习之前，学校组织他们进行微格教学技能训练，通过各训练项目的实施，规范从事教师职业的基本教学行为，使学生扎实地掌握课堂教学的基本技能和综合技能。

教育硕士进校实习前还要到实践基地进行两周时间的见习。见习采用随堂听课的方式，这样教育硕士既能学习一线教师的教育方法，也能对基础教育改革情况进行直观了解。

教育实习一般是三个月、半年或一年的顶岗实习。实习期间，实践基地的校外导师对学生进行全程指导。校内导师定期到实践基地与校外导师沟通，共同监督、指导教育硕士的实践教学情况。在第4学期开学后一周内，教育硕士要提交一份实践总结，包括主要收获、个人教育教学优缺点、今后的努力方向等。

目前，该学位点在济南、青岛、日照、泰安、临沂等地设立了教育硕士教育实践基地、教育硕士流动站和教育硕士工作站累计达46个，为教育硕士开展教育见习、实习提供了良好的实践条件。主要实践单位有济南市历城二中、青岛市市北区教育局所属学校、崂山一中、日照一中、新泰一中、临沂临港一中、济宁市教育局所属学校等单位。

学校也对教育硕士的实践教学环节加大了投入力度，按照500元/人的标准设立教育硕士专项实践经费，用于教育硕士研究生的教育实践、实习基地建设、学习资源的开发。

经过严格培养，教育硕士研究生教育实践能力获得快速提高，具备了作为一名优秀教师所应具备的包括说课、讲课、教学设计等在内的从业技能。2020-2021年，教育硕士代表性专业实践活动与成果累计30余项，其中所培养的学生在田家炳杯全国全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛、山东省研究生优秀成果、山东省教育硕士教学技能大赛中屡获佳绩。

4.培养质量保障体系

建立了以教育硕士培养目标为核心，由组织机构、资源保障、管理制度、激励机制和过程监控五环节紧密配合、相互协调的质量保障体系，包括构建完善的管理组织机构，建立健全教育硕士研究生管理制度，丰富完善教育硕士教育资源保障体系，强化导师和教育硕士研究生激励机制建设，重视教育硕士研究生过程管理五个方面。

学校高度重视案例库建设，强化教育硕士研究生的实践意识和实践能力培养。为了加强教育硕士研究生案例库建设，出台了《曲阜师范大学专业学位研究生案例库建设实施办法》，资助导师设立案例库建设项目，取得了显著成效。

定期组织教育硕士研究生导师到教育实践基地通过兼任科研副校长、教育培训、学术讲座等方式开展教育实践活动；组织教育硕士研究生进驻教育硕士流动站等教育实践基地开展教育实习；聘任校外指导教师参与教育硕士研究生的教育培养。

严格执行导师和教育硕士研究生管理规章制度。指导教师的课堂教学、实践实习指导、论文指导，研究生的论文选题、开题、中期检查、盲审、评阅、答辩、考勤等环节均须依据规章行事，确保研究生培养工作的规范、严谨、高效。

教育硕士撰写学位论文时，根据基础教育实际需要，着重于实际问题的解决，选题一般来源于应用课题或教育教学实际问题。学位论文撰写过程中，由校内导师和兼职导师共同监督、指导。所有教育硕士的学位论文都要进行学术不端检测，检测通过后，才能进入论文评审环节。教育硕士论文实行双盲评审，并且评审专家来自不同单位。根据评审专家的意见，评审结果分为“允许答辩”、 “修改后答辩”或“推迟答辩”。学术不端检测和双盲评审制度极大地提高了教育硕士学位论文质量。

（四）研究生导师状况

1.专任教师数量及结构

2.行业教师数量及结构

部分行业教师同时单位担任教育硕士的兼职导师，目前聘请有60余位来自中学教学、管理一线的高级教师、正高级教师及山东省教育科学研究院、宁波大学、杭州师范大学等研究机构和高校教育界精英专家作为兼职导师，壮大了学科专家队伍，优化了导师队伍结构，扩大了学科影响。定期组织导师参加科研能力提升培训计划，以各种方式参加国内外学术会议，组织开展“名师”示范课堂和名师公开课，提高导师的授课能力。兼职导师全程监控、指导教育硕士的教学实践环节，并参与学位论文选题、撰写和答辩工作，切实保障教育硕士的实践教学质量。

1. 师德师风建设

建立制度保障。积极贯彻落实《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，建立师德师风督导队伍，完善师德师风监督机制。

健全激励机制。运用融媒体宣传等形式营造师德师风建设的良好氛围，组织教师参加曲园师德讲坛、教师大讲堂等活动。

严格考核机制。制定《教师师德师风综合考核办法》，将师德师风考核列为评聘、评优等的首要条件，实行“一票否决制”。

该学位点教师团队获批首届“山东省高校黄大年式教师团队”；戚万学被聘为“国家督学”“国家教学名师”；胡钦晓荣获“全国五一劳动奖章”荣誉称号；郭永峰入选全国教学硕士优秀导师；燕艳入选全国教学硕士优秀工作者。

2020-2021年，本学位点未出现师德师风负面问题。

（五）研究生毕业及就业情况

根据社会需求、教育硕士培养目标以及培养方案，我校对教育硕士的就业去向做了合理规划，其就业方向主要面向基础教育一线。

所有教育硕士均如期毕业，就业率达到93%以上，绝大多数教育硕士毕业生应聘到与所学专业相一致的工作岗位，主要就业方向包括从事中小学学科教学工作，从事中小学校教育科研工作和教育教学管理工作，从事相关领域的教育管理、辅导与培训和心理健康咨询等工作等。

在工作中，毕业生以先进的育人理念、坚实的专业知识、扎实的专业技能、突出的教研能力赢得了用人单位的广泛好评。

三、社会服务情况

（一）积极发挥教育智库作用

依托国内首个教育大数据研究院及研究平台，积极发挥智库作用，研究成果对、咨询建议等被国家相关部门采纳。我校教育硕士导师研究团队与济宁市、日照市及青岛市市北区等地方政府建立起了全方位的合作关系，在地区教育发展规划制定、破解大班额问题、教师绩效制改革等方面充分发挥了教育智库作用，提供了富有成效的专业教育咨询服务。

（二）承担社会公共教育服务

1.建立教师专业发展学校。在济宁、日照、菏泽、泰安等地建立了29所教师专业发展学校，组织导师兼任科研副校长，引导教育硕士参与中小学教育教学和管理工作；多名教师受聘为校外工作室指导专家和山东省教育招生考试院专家库成员，参与山东省内基础教育发展建设，致力于搭建为教师专业服务的平台，实现了双方发展双赢的目标。

2.承办国培计划和省培计划，服务社会师德师风教育培训。培训省内高校和中小学校的教师4000余人，培训来自北京师范大学、新疆生产建设兵团等省外高校和中小学校的教师1000余人。近三年承担了河北秦皇岛、安徽巢湖、新疆生产建设兵团、江西南昌等省外中小学校和青岛、临沂、泰安、菏泽等省内中小学校的教师培训工作，培训一线教师3万余人，承担山东省高校青年教师教学能力提升示范性培训项目，项目经费163万元。

3.承担“送课下乡”试点工程。积极开展教育硕士“送课下乡”志愿活动，提升了农村教师的职业素质和专业化水平；引导教育硕士深入农村，关注农村文化建设，通过进村讲儒学等活动，营造健康向上的乡村文化氛围。

（三）推进教育科学理念的普及与宣传工作

组织教育硕士研究生导师以讲座、听评课、座谈会等形式深入各地中小学校开展教育科学理念宣讲班，注重发挥骨干教师在践行教育科学理念方面的引领示范作用；积极组织教育硕士与参培优秀教师开展多种形式的互动交流活动，了解基础教育的最新教育教学实践动向；持续做好理论宣讲工作，参与党的理论与政策的宣讲和普及，近两年理论宣讲达60余场；积极开展干部培训工作，先后为地方党政领导干部讲授政德课程20余场次。

（四）推动优秀传统儒家文化的传承与弘扬

依托中国教师博物馆和优秀传统文化教育中心，服务国家文化复兴，立足于孔子故里之独特的传统文化资源密集的优势，致力于优秀传统文化尤其是儒家文化的研究普及和传承创新，为教育硕士研究生开设了《论语鉴赏》《中国传统文化概论》等课程。组织教育硕士参与“中国（曲阜）国际孔子文化节”、“百姓儒学”、“论语诵读”等优秀传统文化的传承和弘扬活动。设立“非物质文化研究中心”，推动鲁南传统文化的研究保护和教育传承。李兆祥、傅永聚等参与山东省干部政德教育培训，主讲的中国传统文化主题报告网络点击率达到160万次。

（五）推进校企合作共建

成立“曲师大兴业艺术团”，服务当地企业；主持《日照港研学》课程，立足日照港的发展历史，赢得参与研学师生及社会各界的一众好评，并被广泛应用与推广。

四、学位点建设存在的主要问题

（一）生源质量有待提高

曲阜师范大学地处县级市，从总体上看，生源主要集中在省属高校中较低层次的学校，国家重点建设学校报考人数很少。

（二）高层次教育硕士教育实践基地建设有待突破

我校与地方政府、基础教育学校共建了大批教育硕士教育实践基地，但仍存在基地功能有待拓宽，层次有待提高等问题；实践基地的作用发挥有待提升，其对教育硕士的日常管理、培养指导等方面的功能还需要加强。

（三）入选中国专业学位教学案例中心的案例数量有待增加

    我校案例库建设已经涵盖到所有专业领域，但整体建设水平还有待进一步提高。

五、改进建议和下一步思路举措

（一）加大招生宣传力度，努力提升生源质量

突出自身教育特色和亮点，吸引更多高水平学校的考生报考我校。与此同时，提高在校生培养质量，教考并举，鼓励在校生积极参加师范技能比赛等省部级、国家级高水平活动，扩大学位点本身培养实效的影响力。

（二）拓展教育硕士培养视野，激励研究生参与国内国际交流

加大力度鼓励开展、参加学术交流项目，考虑采取竞争选拔等方式选取优秀学生参加国际学术交流等，健全研究生评优的反馈机制，激发学生积极参与学术交流主动性。

（三）强化案例教学、实践教学的教学模式

促进教学理论与实践的结合，培养学生运用理论分析问题、研究问题和解决问题能力，促进学生综合素质的提高。加强现场教学，使学生开阔视野、启发思路、借力使力，提升学生的调研能力、实践能力和创新能力，保证培养质量和实效。